Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), mestrado e doutorado em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos e especialização em Terapia Comportamental pelo Instituto de Terapia por Contingências de Reforçamento (ITCR - Campinas). Atualmente faz pós doutorado na UFSCar, sob supervisão da Prof Zilda A. P. Del Prette. Foi docente nos curso Psicologia, Direito e Medicina, no Centro Universitário de Votuporanga (UNIFEV - 2014 a 2017), supervisionou estágio em Psicologia da Educação. Foi supervisora do curso de formação de terapeutas comportamentais - Terapia por contingências de reforçamento (TCR), ministrado . Atuou como professora substituta da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) no Departamento de Psicologia, em disciplinas de Psicologia da Aprendizagem, Psicologia do Desenvolvimento e Desenvolvimento Humano. É membro do Grupo de Trabalho (GT) Relações interpessoais e competência social, da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia da Educação, Desenvolvimento Humano, Habilidades Sociais, Psicologia Clínica e Análise do Comportamento. (Fonte: Currículo Lattes)
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O novo cenário educacional brasileiro, pós Base Nacional Comum Curricular, traz ao professor demandas que implicam e ampliam desafios à sua formação no sentido de se capacitar para promover desenvolvimento socioemocional (DSE) no contexto escolar, como no nível da Educação Infantil, quando tais intervenções tendem a ser mais efetivas e menos custosas. O campo das habilidades sociais (HS) …
A literatura mostra que problemas de comportamento estão associados a déficits em habilidades sociais e que um dos fatores desses déficits é a dificuldade de identificar contingências sociais e de monitorar comportamento em função delas. Não obstante razoável consenso, essa relação ainda carece de maior suporte empírico e detalhamento, especialmente com pré-escolares, o que é importante n…
A literatura tem produzido evidências de que: (a) déficits em habilidades sociais constituem fator de risco para problemas de comportamento na infância: (b) a avaliação e intervenção precoces de tais problemas constituem um caminho para a sua prevenção ou superação; (c) há necessidade de um delineamento multimodal na avaliação desses aspectos, mas ainda são escassos os estudos desse tipo;…
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