É pós-doutor em ciências da educação pela J. W. Goethe Universität em Frankfurt am Main (Alemanha); é doutor em Educação na área de Filosofia, História e Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP; mestre em Educação na área de Filosofia e História da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP e licenciado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUC-Campinas. Vice Presidente da Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação - SOFIE. Autor de livros, capítulos de livros e artigos publicados no Brasil e no Exterior. É professor Associado do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR, professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFSCar (mestrado e doutorado). É líder do Grupo de pesquisa "Teoria Crítica e formação ético-política" (UFSCar/CNPq); membro pesquisador doutor do grupo de pesquisa "Teoria Crítica e Educação" CNPq e participa, como pesquisador doutor, do Projeto de Pesquisa "O que significa educar hoje?" pelo convênio trilateral (UNICAMP, UPF e Universidade de Tandil na Argentina). Tem experiência em cursos de pós-graduação (Stricto Sensu) e (Lato Sensu), no Ensino Superior, na Educação Básica e em EAD; tendo atuado nas áreas de Filosofia, Educação e Ciências Humanas. Os projetos de pesquisas em andamento versam sobre as seguintes temáticas: "teoria crítica, política e formação", "a reconstrução empírica da aula a partir do referencial teórico-metodológico da Hermenêutica Objetiva" e "Ensino Remoto em tempos de computação ubíqua" (Fapesp/ONU). (Fonte: Currículo Lattes)
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Este livro é resultado do desdobramento de uma pesquisa de pós-doutorado situada a partir dos estudos recentes da área de teoria crítica da sociedade e educação. Aborda o tema da educação profissional no contexto dos processos de industrialização no Brasil, notadamente do fordismo ao sistema de produção flexível. O caminho argumentativo parte do contexto de difusão do padrão flexível de p…
A proposta deste projeto é analisar de que modo as diretrizes da BNCC acerca do trabalho didático-pedagógico a ser desenvolvido com o tema da cidadania e da vida social têm sido interpretadas e colocadas em prática por livros didáticos do ensino médio, com enfoque no papel atribuído ao sujeito-leitor em tais propostas de ensino. Para tanto, o estudo fundamenta-se nas concepções freireanas…
O cinema, qualificado como instância formativa, fomenta a edificação não só de valores, crenças e juízos, mas também da sensibilidade. O objetivo geral deste projeto de pesquisa consiste em problematizar as relações já estabelecidas entre a escola e a apropriação da linguagem cinematográfica enquanto recurso didático de apoio aos conteúdos curriculares. De modo específico, objetiva-se exp…
O cinema incorporado pelo sistema capitalista foi em sua porção mais representativa, tanto em relação ao mercado, quanto em relação ao reconhecimento do público, transformado em uma mercadoria da Indústria Cultural (ADORNO e HORKHEIMER, 1985). Como tal, o cinema é utilizado como veículo de transmissão das ideologias, de forma a alienar as massas, tornando-as facilmente manipuláveis. A pa…
O projeto de pesquisa em questão, concebido com propósito de realização de estágio de pós-doutorado docente no exterior, é uma das ações decorrentes do intercâmbio acadêmico firmado entre dois grupos de pesquisa, o "Teoria Crítica e Educação - CNPq" (Brasil) e o "Reconstrução Pedagógica do Ensinar - Universidade de Frankfurt" (Alemanha). Trata-se da possibilidade de aprimoramento do refer…
CV Lattes
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