Lenta Voragem: experimentação e prudência com as pesquisas educacionais deleuzo-guattarianas

Partindo da hipótese de que há uma tensão instaurada no interior da filosofia de Gilles Deleuze e Félix Guattari, derivada de um embate entre uma incitação à experimentação radical de certas formulações e uma exigência pela construção de certa prudência procedimental, propomos analisar os prováveis desdobramentos desse conflito nas apropriações do pensamento da diferença deleuzeguattariano pelo campo educacional. Em pesquisa anterior (VINCI, 2014), constatamos um aumento considerável de trabalhos envolvendo o dispositivo conceitual de Deleuze e Guattari nas discussões em educação, ao longo do intervalo entre 1990 e 2013 de acordo com sondagem realizada nas revistas educacionais que compõem os estratos A1 e A2 da tabela Qualis. Concomitante a esse movimento, percebemos uma preocupação recente com questões de cunho metodológico emergindo no interior dessa produção e que se valem da ideia de experimentação como uma espécie de diretriz de pensamento. Defendemos que, ao proporem aos pesquisadores em Educação realizarem experimentações de pensamento, uma nova ideia de pesquisa mais poética e ensaística surge no horizonte engendrando uma reformulação estético-política do campo. A pesquisa educacional, doravante, buscaria acessar um veio mais ensaístico do pensamento e, assim, construir uma poética do pesquisar, capaz de romper com certa cultura metafísica presentes na área. A pesquisa educacional deixaria de buscar responder problemas elaborados de véspera e passaria a criar suas próprias questões e problematizações. Compreender como esse movimento tornou-se possível no campo da pesquisa educacional por meio dessas experimentações de pensamento propagadas por Deleuze e Deleuze-Guattari, seguido ou não do apelo a certa prudência, é o principal objetivo desse trabalho. A fim de conduzir tal discussão, buscaremos compreender como os autores franceses operaram as suas experimentações de pensamento, bem como o modo como a prudência se manifestou em suas obras, para assim pensarmos quais as implicações dessa discussão para as novas metodologias de pesquisa propagadas pela produção deleuziana e deleuzo-guattariana no campo educacional. Paralelamente, por meio de certo atravessamento da literatura de Enrique Vila-Matas, procuraremos desdobrar essa discussão almejando pensar as possibilidades e as potencialidades de um método de trabalho radical envolvendo prudência e experimentação, bem como sua correlação com uma tensão instaurada na aurora da modernidade entre um pensamento mais ensaístico e aquele de caráter mais científico. Essa tese, por conseguinte, procurará operar a partir da triangulação filosofia-educaçãoliteratura, problematizando um elemento comum a essas searas distintas, qual seja: uma poética do pensar. (AU)