A Matemática moderna para ensinar no primário (1960-1990): mudanças no saber profissional

Resumo

Este projeto de pesquisa visa a elaboração de uma tese de doutorado, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação e Saúde na Infância e Adolescência, da Universidade Federal de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa vinculada ao projeto temático FAPESP: "A Matemática na formação de professores e no ensino: processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990". Visando contribuir com o projeto temático, assume-se nesta proposta a problemática de fazer uma incursão na história da educação matemática, por meio de um estudo dos saberes matemáticos considerados como elementos do saber profissional do professor das séries iniciais em tempo do Movimento da Matemática Moderna - MMM. Para nosso estudo, nos propomos analisar documentos orientadores da formação de professores, elaborados por organismos oficiais das secretarias de Estado e Municipal de São Paulo. O estudo mobilizará como categorias de análise os conceitos de "saber a ensinar" e "saber para ensinar" constructos teóricos utilizados por Hofstetter e Schneuwly (2017), também os conceitos de vulgata, cultura e disciplina escolar, desenvolvidos por André Chervel (1990), bem como as noções de apropriação e representação postas nos estudos de Chartier (1991). Pretendemos com esta pesquisa contribuir com uma reflexão sobre a mudança do saber profissional do professor que ensina matemática tendo em conta estudos sobre a profissão docente considerando as contribuições de autores como Nóvoa (1989; 1995), Bourdoncle (2000) e Machado (1995), no advento do que ficou conhecido como Movimento Matemática Moderna. Que novo saber profissional do professor que ensina matemática deve fazer parte de sua formação? (AU)