Deficientes mentais na escola regular: investigando habilidades sociais necessarias a inclusao.

Resumo

A partir da década de 90, intensificou-se o processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na educação regular. Ao longo deste processo, iniciaram-se estudos e programas de intervenção, tanto para melhorar como para avaliar as condições para sua implementação. Alguns estudos constataram que a maior dificuldade da inclusão ocorre para os alunos com deficiência mental, que além de ter baixo rendimento acadêmico, apresentam dificuldades nas relações interpessoais. E como os déficits em habilidades sociais constituem um dos critérios do diagnóstico funcional para a deficiência mental, este estudo tem como propósito identificar qual é o repertório social esperado pelos professores de crianças com deficiência mental inclusas, comparando com o de crianças com dificuldades de aprendizagem e de bom rendimento acadêmico. Participarão 25 crianças com deficiência mental inclusas, os professores do ensino regular e 50 alunos que formarão dois grupos: com dificuldades de aprendizagem e com bom rendimento acadêmico. Os professores avaliarão os alunos usando o Sistema de Avaliação de Repertório Social (Gresham &Elliott, 1990), que permite aferir déficits e recursos das crianças no repertório de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica, bem como a importância atribuída pelos professores aos itens de componentes habilidosos. Será feita a análise estatística descritiva e inferencial. (AU)