Programas especiais de formação de professores, educação a distância e escolarização: pesquisas sobre novos modelos de formação em serviço

Resumo

A proposta tem por objetivo analisar os programas especiais de formação de professores em serviço que emergiram no período pós LDB 9394/96, bem como o modelo pedagógico que se configura em tais propostas por meio da educação à distância. Análises de diferentes escopos, inclusive comparativas, serão desenvolvidas com vistas a caracterizar esses programas e examinar o lugar que ocupam nas atuais reformas educativas. Nessa perspectiva, buscará também, com o apoio de projetos de pós-doutorado, analisar cursos e experiências de concepções similares desenvolvidos em países da América Latina. O projeto compreende dois eixos investigativos. O primeiro, de escopo mais abrangente, propõe-se a analisar o contexto em que surgem os programas especiais, a estrutura e funcionamento dos programas, suas concepções, pressupostos e modus operandi. Nessa linha busca examinar o currículo, os dispositivos e materiais de ensino (impressos e virtuais), o perfil dos alunos-professores, a divisão das funções docentes, o surgimento de novos agentes educacionais e os conhecimentos sobre escola veiculados nesses novos contextos. Um segundo eixo se detém no exame das implicações e repercussões desses programas nos processos de escolarização e na prática pedagógica dos professores egressos de programas especiais. Considerando que uma das ênfases desses programas recai sobre a prática dos professores, com o endosso do discurso das competências, os temas desse eixo focalizam: os limites e potencialidades desse modelo de formação, os saberes docentes construídos pelos professores, suas representações e apropriações, inclusive das tecnologias, a questão da leitura dos professores. Volta-se ainda para o exame de processos suscitados no contexto da formação em serviço notadamente, o mercado da formação e as práticas de consumo dos professores. As pesquisas que compõem o projeto trabalham com duas principais fontes de dados: a) documentais: legislação, materiais didáticos distribuídos aos professores, gravações de vídeo e teleconferências e com textos produzidos pelos próprios professores (Memórias e TCCs); b) empíricas: levantamentos em arquivos e cadastros, questionários, observações em campo, entrevistas com professores-alunos, professores egressos, docentes dos programas, gestores, autores dos materiais pedagógicos. A perspectiva que se tem é a de obter maior compreensão sobre as iniciativas e políticas que orientam a formação de professores no Brasil, hoje, notadamente a formação em serviço utilizando referenciais pedagógicos e das Ciências Sociais. (AU)